《为何强调特殊「关系」？——当教育创业被信仰管理覆盖后，我们看不到未来的曙光》

文：明心 · 天心

（本篇属灵性与教育管理反思文章，不针对任何个人或团体；旨在以理性视角呈现创业早期常见的集体心理机制，以避免误解与情绪化阅读。）

一、教育创业本该关心的是什么？

一个以「救助全球孩子」为使命的教育机构，本应聚焦于非常现实、非常脚踏实地的议题：

如何建立制度？
如何建立专案团队？
如何拓展局面与招募人才？
如何让教育模式落地、可复制、可扩展？
如何让全球孩子真正受益？

然而走入某些团队后却令人震惊——
这些创业核心议题从未被正式讨论。

即便有人私下谈及，也仍被锁在「信仰语言主导管理」的框架中，自然无法形成真正的专业方向。

结果就是：
外界看不到曙光，
内部没有方向，
创业始终无法启动。

二、为何“特殊关系”会变成管理核心？

在这样的环境里，新人最先听到的，不是制度或愿景，而是某位管理者与更高力量之间的“特殊连结”。

具体包括她亲口说出的句子：

「一个电话就打来了。」
「我圆满了。」
以及其他类似暗示性语句，例如：
「她被认可。」
「一通电话直接找她。」

这些叙述所营造的心理效果非常直接：

质疑她＝质疑神圣
不顺从她＝不顺从更高力量

在这种心理场下，权威自然形成，无需制度、无需专业。

更进一步，她会把那些离开或具备能力的人描述为：

野心大
心性差
状态不好

让新人不自觉地站在她那一边。

这不是教育管理，
不是灵性成长，
而是典型的 精神控制结构。

三、当「心性交流」取代专业管理时

这样的团队最常见的日常景象是：

大量、持续、反复的信仰式“心性交流”。

包括：

用信仰语言评价员工
断章取义引用经典
以「悟性」取代专业能力
把所有管理问题 spiritualize（信仰化）

平日总管找员工私下交流的内容，也不是教育话题，
而是「最近发生许多事，谁谁离世，小范围讲什么了」——
这种交流也是一种修炼暗示，而非创业讨论。

结果则是：

专业议题消失
工作被信仰语言取代
能力越强的人越痛苦
员工无法真正推动任何事
「服从」成为唯一的安全选项

有人曾提醒：「不能天天在这样交流。」
但多年仍未改善——
因为这不是为了解决工作，而是为了维持控制。

甚至有成员说：

「这里更像大炼功点，不像教育机构。」

沉重，但真实。

四、反建设、反专业、反成长的结构

当有人提出具体建议或专业意见时，管理层的典型反应是：

「目无神圣。」
「心不正。」
「自心生魔。」
「你不能逾越位置。」
「你这样很危险。」
「你想当特务吗？」

却从不讨论：

管理模式是否合理？
决策流程是否务实？
为何多年无成果？
为何人才留不住？
为何看不到教育进展？

所有建议，都被定性为「境界问题」。

于是：
反思消失，
建设消失，
创业也一同消失。

五、真相明显：

这不是创业，
这是精神控制。

在这样的架构下，我们看不到：

明确方向
制度基础
管理流程
教育研发
实质成果
真正的策略与行动规划

能看到的只有：

听话
顺从
压抑
恐惧
暗示
威权
控制

有能力的人离开；
沉默的人留下；
听话、顺从的人被鼓励；
害怕失去“修炼场域”的人选择忍耐；
习惯于控制的人逐渐麻木。

一个真正热爱教育的人，在这里根本无法施展。

六、问题很清楚：

能用精神控制来培养全球孩子吗？

既然自称有「高管」、「管理层」，
那么多年，我们为何看不到：

创业会议
运营计划
全球战略
分院规划
制度化管理
教育研发
人才招募

而看到的只有：

永无止境的心性交流。

教育不能靠暗示与权威撑起来。
孩子的未来需要的是——

理性
制度
责任
真正的专业

七、真正的问题不是某一个人，而是整体方向错了

本质问题来自：

个人化权威
信仰化管理
去专业化
控制化
离地化

这些结构性偏差，使团队无法承载世界级教育使命。

八、我们不能把孩子的未来交给失去常识的管理模式

孩子需要：

脚踏实地
专业能力
明确制度
能落地的架构
真正能推动的教育愿景

孩子不需要：

神化语言
精神控制
恐惧文化
信仰用于压制问题

孩子需要光，而不是迷雾。
教育必须回到 理性与真实，而不是被精神控制绑架。

九、最后，我们必须问：

如果一个教育机构的管理已经偏离正常思维、偏离常识、偏离专业，
只剩下一种以“神圣语言”包装的权威，

那么我们怎么能放心把地球村孩子的未来，交到这样失去正常人思维、难以接地气的“神”人导航人的架构手中？

导向何方？
我们关心的是地球村孩子们的未来！

《為何強調特殊「關係」？——當教育創業被信仰管理覆蓋後，我們看不到未來的曙光》

文：明心 · 天心

（本篇屬靈性與教育管理反思文章，不針對任何個人或團體；旨在以理性視角呈現創業早期常見的集體心理機制，以避免誤解與情緒化閱讀。）

一、教育創業本該關心的是什么？

一個以「救助全球孩子」為使命的教育機構，本應聚焦於非常現實、非常腳踏實地的議題：

如何建立制度？
如何建立專案團隊？
如何拓展局面與招募人才？
如何讓教育模式落地、可複製、可擴展？
如何讓全球孩子真正受益？

然而走入某些團隊後卻令人震驚——
這些創業核心議題從未被正式討論。

即便有人私下談及，也仍被鎖在「信仰語言主導管理」的框架中，自然無法形成真正的專業方向。

結果就是：
外界看不到曙光，
內部沒有方向，
創業始終無法啟動。

二、為何“特殊關係”會變成管理核心？

在這樣的環境裡，新人最先聽到的，不是制度或願景，而是某位管理者與更高力量之間的“特殊連結”。

具體包括她親口說出的句子：

「一個電話就打來了。」
「我圓滿了。」
以及其他類似暗示性語句，例如：
「她被認可。」
「一通電話直接找她。」

這些敘述所營造的心理效果非常直接：

質疑她＝質疑神聖
不順從她＝不順從更高力量

在這種心理場下，權威自然形成，無需制度、無需專業。

更進一步，她會把那些離開或具備能力的人描述為：

野心大
心性差
狀態不好

讓新人不自覺地站在她那一邊。

這不是教育管理，
不是靈性成長，
而是典型的 精神控制結構。

三、當「心性交流」取代專業管理時

這樣的團隊最常見的日常景象是：

大量、持續、反覆的信仰式「心性交流」。

包括：

用信仰語言評價員工
斷章取義引用經典
以「悟性」取代專業能力
把所有管理問題 spiritualize（信仰化）

平日總管找員工私下交流的內容，也不是教育話題，
而是「最近發生許多事，誰誰離世，小範圍講什麼了」——
這種交流也是一種修煉暗示，而非創業討論。

結果則是：

專業議題消失
工作被信仰語言取代
能力越強的人越痛苦
員工無法真正推動任何事
「服從」成為唯一的安全選項

有人曾提醒：「不能天天在這樣交流。」
但多年仍未改善——
因為這不是為了解決工作，而是為了維持控制。

甚至有成員說：

「這裡更像大煉功點，不像教育機構。」

沉重，但真實。

四、反建設、反專業、反成長的結構

當有人提出具體建議或專業意見時，管理層的典型反應是：

「目無神聖。」
「心不正。」
「自心生魔。」
「你不能逾越位置。」
「你這樣很危險。」
「你想當特務嗎？」

卻從不討論：

管理模式是否合理？
決策流程是否務實？
為何多年無成果？
為何人才留不住？
為何看不到教育進展？

所有建議，都被定性為「境界問題」。

於是：
反思消失，
建設消失，
創業也一同消失。

五、真相明顯：

這不是創業，
這是精神控制。

在這樣的架構下，我們看不到：

明確方向
制度基礎
管理流程
教育研發
實質成果
真正的策略與行動規劃

能看到的只有：

聽話
順從
壓抑
恐懼
暗示
威權
控制

有能力的人離開；
沉默的人留下；
聽話、順從的人被鼓勵；
害怕失去「修煉場域」的人選擇忍耐；
習慣於控制的人逐漸麻木。

一個真正熱愛教育的人，在這裡根本無法施展。

六、問題很清楚：

能用精神控制來培養全球孩子嗎？

既然自稱有「高管」、「管理層」，
那麼多年，我們為何看不到：

創業會議
運營計畫
全球戰略
分院規劃
制度化管理
教育研發
人才招募

而看到的只有：

永無止境的心性交流。

教育不能靠暗示與權威撐起來。
孩子的未來需要的是——

理性
制度
責任
真正的專業

七、真正的問題不是某一個人，而是整體方向錯了

本質問題來自：

個人化權威
信仰化管理
去專業化
控制化
離地化

這些結構性偏差，使團隊無法承載世界級教育使命。

八、我們不能把孩子的未來交給失去常識的管理模式

孩子需要：

腳踏實地
專業能力
明確制度
能落地的架構
真正能推動的教育願景

孩子不需要：

神化語言
精神控制
恐懼文化
信仰用於壓制問題

孩子需要光，而不是迷霧。
教育必須回到 理性與真實，而不是被精神控制綁架。

九、最後，我們必須問：

如果一個教育機構的管理已經偏離正常思維、偏離常識、偏離專業，
只剩下一種以「神聖語言」包裝的權威，

那麼我們怎麼能放心把地球村孩子的未來，交到這樣失去正常人思維、難以接地氣的「神」人導航人的架構手中？

導向何方？
我們關心的是地球村孩子們的未來！

“Why Emphasize Special ‘Connections’? — When Educational Entrepreneurship Is Overshadowed by Faith-Based Management, We See No Dawn Ahead”

By: Mingxin · Tianxin

(This article is a reflection on spirituality and education management, not targeting any individual or group; it aims to present collective psychological mechanisms common in early-stage entrepreneurship from a rational perspective, to avoid misunderstanding or emotional reading.)

1. What Should Educational Entrepreneurship Really Focus On?

An educational institution with the mission of “saving children worldwide” should focus on very practical, down-to-earth issues:

How to establish systems?
How to build project teams?
How to expand and recruit talent?
How to make educational models operational, replicable, and scalable?
How to ensure children worldwide truly benefit?

However, entering certain teams is shocking —
these core entrepreneurial topics have never been formally discussed.

Even if someone raises them privately, the discussion remains trapped in a framework dominated by “faith-based language management,” making true professional direction impossible.

The result is:
No visible light to outsiders,
No direction internally,
Entrepreneurship never truly starts.

2. Why Do “Special Connections” Become the Core of Management?

In such environments, newcomers hear first, not about systems or vision, but about a manager’s “special connection” with higher powers.

Examples include statements directly from her mouth:

“One phone call and it’s done.”
“I am complete.”

And other suggestive remarks such as:

“She is recognized.”
“A direct call goes to her.”

The psychological effect of these statements is clear:

Questioning her = questioning the sacred
Disobeying her = disobeying higher powers

In this mindset, authority forms naturally, without systems or professional competence.

Furthermore, she labels those who leave or have abilities as:

Ambitious
Poor in character
Unstable

This subtly pressures newcomers to align with her.

This is not educational management,
not spiritual growth,
but a typical mind control structure.

3. When “Heart-Mind Communication” Replaces Professional Management

The most common daily scene in such teams is:

Massive, continuous, repetitive faith-based “heart-mind communication.”

Including:

Evaluating employees with faith-based language
Quoting classics out of context
Using “comprehension” to replace professional ability
Spiritualizing all management issues

Even private conversations with staff are rarely about education; instead, they revolve around:

“A lot has happened recently; who passed away, who said what in small circles…”

This type of exchange is a form of spiritual suggestion, not entrepreneurial discussion.

The results:

Professional topics disappear
Work is replaced by faith-based language
The more capable feel greater pain
Staff cannot truly drive progress
“Obedience” becomes the only safe option

Some have reminded: “We cannot have this communication every day.”
But nothing changes for years —
because this is not about solving work issues; it is about maintaining control.

Some even say:

“This feels more like a large spiritual retreat than an educational institution.”

Heavy, but true.

4. Structures Against Construction, Professionalism, and Growth

When someone offers specific suggestions or professional advice, typical responses from management include:

“You are blind to the sacred.”
“Your mind is not right.”
“Your mind produces demons.”
“You cannot overstep your position.”
“What you are doing is dangerous.”
“Do you want to be a spy?”

But they never discuss:

Is the management model reasonable?
Are decision-making processes practical?
Why have there been no results for years?
Why is talent leaving?
Why is educational progress invisible?

All suggestions are labeled as “level issues.”

Consequently:
Reflection disappears,
Construction disappears,
Entrepreneurship disappears along with it.

5. The Truth Is Clear:

This is not entrepreneurship.
This is mind control.

In such a structure, we cannot see:

Clear direction
Institutional foundation
Management processes
Educational R&D
Tangible results
Real strategy and action plans

All we see is:

Obedience
Compliance
Suppression
Fear
Suggestion
Authority
Control

Capable individuals leave;
Silent ones remain;
Obedient, compliant people are encouraged;
Those afraid of losing the “practice space” endure;
People accustomed to control become numb.

A true education enthusiast cannot thrive here.

6. The Problem Is Obvious:

Can mind control nurture children worldwide?

If self-proclaimed “executives” and “management” exist,
then why, after many years, do we see no:

Entrepreneurial meetings
Operational plans
Global strategy
Branch planning
Institutionalized management
Educational R&D
Talent recruitment

All we see is:

Endless heart-mind communication.

Education cannot rely on suggestion and authority.
Children’s future requires:

Rationality
Systems
Responsibility
True professionalism

7. The Real Problem Is Not One Person, but the Overall Direction

The fundamental issues arise from:

Personalized authority
Faith-based management
De-professionalization
Control orientation
Disconnection from reality

These structural deviations make the team incapable of supporting a world-class educational mission.

8. We Cannot Entrust Children’s Future to a Management Model that Has Lost Common Sense

Children need:

Grounded approaches
Professional abilities
Clear systems
Operational structures
Educational vision that can be implemented

Children do not need:

Deified language
Mind control
Culture of fear
Faith used to suppress problems

Children need light, not fog.
Education must return to rationality and reality, rather than being hijacked by mind control.

9. Finally, We Must Ask:

If an educational institution’s management has deviated from normal thinking, common sense, and professionalism,
and only remains as authority wrapped in “sacred language,”

how can we safely entrust the future of children worldwide to such “godly” leaders whose thinking is detached from reality?

Where will it lead?
We care about the future of children across the globe!

„Warum betonen sie besondere ‚Verbindungen‘? – Wenn Bildungsgründungen von Glaubensmanagement überschattet werden, sehen wir keinen Hoffnungsschimmer“

Von: Mingxin · Tianxin

(Dieser Artikel ist eine Reflexion über Spiritualität und Bildungsmanagement und richtet sich nicht gegen Einzelpersonen oder Gruppen. Ziel ist es, kollektive psychologische Mechanismen in der Frühphase von Unternehmensgründungen rational darzustellen, um Missverständnisse und emotionale Lesarten zu vermeiden.)

1. Worum sollte es bei Bildungsgründungen wirklich gehen?

Eine Bildungseinrichtung mit der Mission „Kinder weltweit zu retten“ sollte sich auf sehr praktische, bodenständige Fragen konzentrieren:

Wie etabliert man Strukturen?
Wie baut man Projektteams auf?
Wie erweitert man den Wirkungskreis und rekrutiert Talente?
Wie macht man Bildungsmodelle umsetzbar, replizierbar und skalierbar?
Wie stellt man sicher, dass Kinder weltweit wirklich profitieren?

Doch in manchen Teams ist das erschreckend –
diese Kernfragen der Gründung wurden nie formell diskutiert.

Selbst wenn jemand sie privat anspricht, bleibt die Diskussion in einem Rahmen, der von „glaubensbasierter Sprachführung im Management“ dominiert wird, wodurch echte professionelle Richtungen unmöglich werden.

Das Ergebnis:
Außenstehende sehen kein Licht,
intern gibt es keine Richtung,
die Gründung kommt niemals wirklich in Gang.

2. Warum werden „besondere Verbindungen“ zum Kern des Managements?

In solchen Umgebungen hören neue Mitglieder zuerst nicht über Strukturen oder Visionen, sondern über die „besondere Verbindung“ einer Managerin zu höheren Mächten.

Beispiele für direkte Aussagen ihrerseits:

„Ein Anruf, und es ist erledigt.“
„Ich bin vollkommen.“

Und andere suggestive Äußerungen wie:

„Sie ist anerkannt.“
„Ein direkter Anruf geht zu ihr.“

Die psychologische Wirkung ist klar:

Ihr zu widersprechen = dem Heiligen zu widersprechen
Ihr nicht zu gehorchen = höheren Mächten nicht zu gehorchen

In diesem Mindset entsteht Autorität ganz natürlich,
ohne Strukturen und ohne professionelle Kompetenz.

Darüber hinaus bezeichnet sie diejenigen, die gehen oder Fähigkeiten haben, als:

Ehrgeizig
Charakterlich schwach
Instabil

Dies drängt neue Mitglieder subtil, sich ihr anzuschließen.

Das ist kein Bildungsmanagement,
kein spirituelles Wachstum,
sondern eine typische Struktur der geistigen Kontrolle.

3. Wenn „Herzens-Gespräche“ professionelles Management ersetzen

Die häufigsten alltäglichen Szenen in solchen Teams sind:

Massive, kontinuierliche, wiederholte glaubensbasierte „Herzens-Gespräche“.

Dazu gehören:

Mitarbeiter mit glaubensbasierter Sprache bewerten
Klassiker aus dem Zusammenhang zitieren
„Verständnis“ anstelle professioneller Fähigkeiten setzen
Alle Managementfragen spiritualisieren

Selbst private Gespräche mit Mitarbeitern drehen sich selten um Bildung, sondern um:

„In letzter Zeit ist viel passiert; wer ist verstorben, wer hat im kleinen Kreis was gesagt …“

Diese Art von Austausch ist eine Form spiritueller Suggestion, kein unternehmerisches Gespräch.

Die Folgen:

Fachliche Themen verschwinden
Arbeit wird durch glaubensbasierte Sprache ersetzt
Je fähiger jemand ist, desto schmerzhafter ist es
Mitarbeiter können nichts wirklich vorantreiben
„Gehorsam“ wird zur einzigen sicheren Option

Manche haben erinnert: „Wir können nicht jeden Tag so kommunizieren.“
Doch über Jahre ändert sich nichts –
weil es nicht um Problemlösung geht, sondern um Machterhalt.

Einige sagen sogar:

„Das fühlt sich eher wie ein großer spiritueller Übungsort an als wie eine Bildungseinrichtung.“

Schwer, aber wahr.

4. Strukturen gegen Aufbau, Professionalität und Wachstum

Wenn jemand konkrete Vorschläge oder professionelle Meinungen äußert, sind typische Reaktionen des Managements:

„Du siehst das Heilige nicht.“
„Dein Geist ist nicht richtig.“
„Dein Geist erzeugt Dämonen.“
„Du darfst deine Position nicht überschreiten.“
„Das ist gefährlich.“
„Willst du Spion werden?“

Aber sie diskutieren nie:

Ist das Managementmodell sinnvoll?
Sind die Entscheidungsprozesse praktikabel?
Warum gibt es seit Jahren keine Ergebnisse?
Warum verlassen Talente das Team?
Warum ist kein Fortschritt in der Bildung sichtbar?

Alle Vorschläge werden als „Ebene/Grad-Themen“ abgetan.

Folglich:
Reflexion verschwindet,
Aufbau verschwindet,
Unternehmertum verschwindet mit ihm.

5. Die Wahrheit ist klar:

Das ist keine Unternehmensgründung.
Das ist geistige Kontrolle.

In dieser Struktur sehen wir nicht:

Klare Richtung
Institutionelle Basis
Managementprozesse
Bildungsforschung und -entwicklung
Greifbare Ergebnisse
Echte Strategien und Aktionspläne

Alles, was sichtbar ist:

Gehorsam
Unterordnung
Unterdrückung
Angst
Suggestion
Autorität
Kontrolle

Fähige Menschen verlassen das Team;
Stille bleiben;
Gehorsame werden gefördert;
Wer Angst hat, den „Übungsraum“ zu verlieren, erträgt es;
Gewohnheitsmäßige Kontrolleure werden taub.

Ein wahrer Bildungsenthusiast kann hier nicht gedeihen.

6. Das Problem ist offensichtlich:

Kann man Kinder weltweit durch geistige Kontrolle erziehen?

Wenn es selbsternannte „Führungskräfte“ gibt,
warum sehen wir nach all den Jahren keine:

Unternehmensmeetings
Betriebspläne
Globale Strategien
Zweigstellenplanung
Institutionalisierte Verwaltung
Bildungsforschung
Talentrekrutierung

Alles, was wir sehen, ist:

Endlose Herzens-Gespräche.

Bildung kann nicht auf Suggestion und Autorität basieren.
Die Zukunft der Kinder benötigt:

Rationalität
Systeme
Verantwortung
Echte Professionalität

7. Das eigentliche Problem ist nicht eine einzelne Person, sondern die Gesamtausrichtung

Die grundlegenden Probleme stammen aus:

Personalisierter Autorität
Glaubensbasiertem Management
De-Professionalisierung
Kontrollorientierung
Abgehobenheit von der Realität

Diese strukturellen Abweichungen machen das Team unfähig, eine weltklasse Bildungsmission zu tragen.

8. Wir können die Zukunft der Kinder nicht einem Managementmodell anvertrauen, das den gesunden Menschenverstand verloren hat

Kinder brauchen:

Bodenständigkeit
Professionelle Fähigkeiten
Klare Systeme
Umsetzbare Strukturen
Bildungsvorhaben, die wirklich vorangetrieben werden

Kinder brauchen nicht:

Vergötterte Sprache
Geistige Kontrolle
Angstkultur
Glauben zur Unterdrückung von Problemen

Kinder brauchen Licht, nicht Nebel.
Bildung muss zu Rationalität und Realität zurückkehren, nicht von geistiger Kontrolle entführt werden.

9. Schließlich müssen wir fragen:

Wenn das Management einer Bildungseinrichtung von normalem Denken, gesundem Menschenverstand und Professionalität abgewichen ist,
und nur noch Autorität in „heilige Sprache“ gehüllt existiert,

wie können wir die Zukunft der Kinder weltweit bedenkenlos solchen „göttlichen“ Führungspersonen anvertrauen, deren Denken von der Realität abgekoppelt ist?

Wohin führt das?
Wir sorgen uns um die Zukunft der Kinder auf der ganzen Welt!

「なぜ特殊な『関係』を強調するのか？——教育起業が信仰型管理に覆われると、私たちは未来の光を見失う」

文：明心・天心

（本記事は、霊性と教育管理に関する反省的考察であり、特定の個人や団体を対象にしたものではありません。起業初期によく見られる集団心理の仕組みを理性的に示すことを目的としており、誤解や感情的な読み取りを避けるためのものです。）

1. 教育起業が本来注目すべきこととは？

「世界の子どもたちを救う」という使命を持つ教育機関は、非常に現実的で地に足のついた課題に集中するべきです：

制度をどのように構築するか
プロジェクトチームをどのように編成するか
活動範囲をどのように拡大し、人材を募集するか
教育モデルをどのように実現可能、再現可能、拡張可能にするか
世界の子どもたちが実際に恩恵を受けるにはどうするか

しかし、あるチームに足を踏み入れると衝撃的です——
これらの起業の核心的課題は一度も正式に議論されていません。

たとえ誰かが個別に話題にしても、「信仰言語による管理」という枠組みに縛られ、真の専門的方向性は形成されません。

その結果：
外部は光を見いだせず、
内部は方向性を欠き、
起業はいつまでも動き出すことができません。

2. なぜ「特殊な関係」が管理の核心になるのか？

このような環境では、新人が最初に耳にするのは、制度やビジョンではなく、ある管理者とより高い存在との「特殊なつながり」です。

具体的には、彼女自身の口から出た言葉：

「一通の電話で解決した。」
「私は完成した。」

さらに、他の暗示的な言葉もあります：

「彼女は認められている。」
「直接電話が彼女にかかる。」

これらの言説が生む心理的効果は非常に明確です：

彼女を疑う＝神聖を疑う
彼女に従わない＝より高い存在に従わない

この心理状況では、権威は自然に生まれ、制度も専門性も不要です。

さらに、去る人や能力のある人を次のように描写します：

野心が強い
心性が劣る
状態が悪い

新人は無意識に彼女の側につくことになります。

これは教育管理でも、霊性の成長でもなく、典型的な 精神的コントロール構造 です。

3. 「心性交流」が専門管理に取って代わるとき

このようなチームでよく見られる日常は：

大量で継続的、繰り返される信仰的「心性交流」

具体例：

信仰的言語で従業員を評価する
経典を断章取義で引用する
「悟性」を専門能力の代わりに用いる
全ての管理問題をスピリチュアル化する

また、日常的に管理者が個別に行う従業員との交流も教育テーマではなく、

「最近色々なことが起きた。誰々が亡くなった、小規模で何が話されたか…」

といった内容です——
これは修行的暗示であり、起業の議論ではありません。

結果：

専門課題は消える
仕事は信仰言語に置き換えられる
能力の高い人ほど苦痛を感じる
従業員は何も前進させられない
「服従」が唯一の安全策となる

「毎日このような交流はできない」と指摘する人もいましたが、何年経っても改善されません——
これは仕事解決のためではなく、支配維持のためだからです。

あるメンバーはこうも言います：

「ここは大きな修行場のようで、教育機関ではない。」

重いですが、現実です。

4. 建設・専門性・成長に反する構造

誰かが具体的な提案や専門的意見を出すと、管理層の典型的な反応は：

「神聖を見ていない。」
「心が正しくない。」
「自心が魔を生む。」
「位置を越えてはいけない。」
「それは危険だ。」
「スパイになりたいのか？」

しかし議論されることはありません：

管理モデルは合理的か
意思決定プロセスは実践的か
なぜ何年も成果がないのか
なぜ人材は定着しないのか
なぜ教育の進展が見えないのか

全ての提案は「境地の問題」として片付けられます。

その結果：
反省は消え、
建設は消え、
起業も同時に消えます。

5. 真実は明らかです：

これは起業ではありません。
これは精神的支配です。

この構造では私たちは見えません：

明確な方向性
制度基盤
管理プロセス
教育研究開発
実質的な成果
真の戦略と行動計画

見えるものはただ：

従順
服従
抑圧
恐怖
暗示
権威
支配

有能な人は去り、
沈黙する人は残り、
従順な人が奨励され、
「修行場」を失うのが怖い人は耐え、
支配慣れした人は鈍感になります。

本当に教育を愛する人は、ここでは全く活躍できません。

6. 問題は明確です：

精神的支配で世界の子どもたちを育てられるでしょうか？

自称「幹部」「管理層」がいるなら、
なぜ何年も次のものが見えないのか：

起業会議
運営計画
グローバル戦略
支部計画
制度化された管理
教育研究開発
人材募集

見えるのはただ：

終わりのない心性交流だけ

教育は暗示と権威だけでは支えられません。
子どもたちの未来には必要です——

理性
制度
責任
真の専門性

7. 真の問題は特定の個人ではなく、全体の方向性です

根本的な問題は：

個人化された権威
信仰化された管理
専門性の喪失
支配志向
現実離れ

これらの構造的偏差は、チームが世界規模の教育ミッションを担う能力を奪います。

8. 子どもたちの未来を、常識を失った管理に任せてはいけません

子どもたちに必要なのは：

地に足のついた実務
専門的能力
明確な制度
実現可能な構造
推進できる教育ビジョン

子どもたちに不要なのは：

神格化された言語
精神的支配
恐怖文化
問題抑制のための信仰

子どもたちは「光」を必要としており、「霧」ではありません。
教育は 理性と現実 に戻らなければならず、精神的支配に縛られてはなりません。

9. 最後に問うべきこと：

もし教育機関の管理が、正常な思考、常識、専門性から逸脱し、
「神聖な言語」でのみ権威を演出しているとしたら、

私たちはどうして、このような現実から乖離した「神の人」に、地球規模の子どもたちの未来を安心して任せることができるのでしょうか？

どこへ向かうのか？
私たちは世界の子どもたちの未来を真剣に考えています。

“Tại sao nhấn mạnh ‘mối quan hệ đặc biệt’? — Khi khởi nghiệp giáo dục bị quản lý theo niềm tin che phủ, chúng ta không thể nhìn thấy ánh sáng của tương lai”

Tác giả: Minh Tâm · Thiên Tâm

(Bài viết này là bài phản tỉnh về linh tính và quản lý giáo dục, không nhằm vào bất kỳ cá nhân hay tổ chức nào; mục đích là trình bày một cách lý trí các cơ chế tâm lý tập thể thường gặp trong giai đoạn khởi nghiệp, tránh hiểu lầm hoặc đọc cảm xúc quá mức.)

1. Khởi nghiệp giáo dục nên quan tâm đến điều gì?

Một tổ chức giáo dục với sứ mệnh “cứu giúp trẻ em toàn cầu” nên tập trung vào các vấn đề rất thực tế và thiết thực:

Làm thế nào để xây dựng hệ thống quản lý?
Làm thế nào để thành lập đội ngũ dự án?
Làm thế nào để mở rộng phạm vi và tuyển dụng nhân sự?
Làm thế nào để mô hình giáo dục có thể triển khai, sao chép và mở rộng?
Làm thế nào để trẻ em toàn cầu thực sự được hưởng lợi?

Tuy nhiên, khi bước vào một số nhóm, điều này thật đáng kinh ngạc——
Các vấn đề cốt lõi của khởi nghiệp chưa bao giờ được thảo luận chính thức.

Ngay cả khi có người trao đổi riêng, họ vẫn bị ràng buộc trong “khung quản lý dựa trên ngôn ngữ tín ngưỡng”, do đó không thể hình thành hướng chuyên môn thực sự.

Kết quả:
Bên ngoài không thấy ánh sáng,
Bên trong không có định hướng,
Khởi nghiệp luôn không thể khởi động.

2. Tại sao “mối quan hệ đặc biệt” trở thành cốt lõi quản lý?

Trong môi trường này, những người mới nghe đầu tiên không phải là hệ thống hay tầm nhìn, mà là “mối liên kết đặc biệt” giữa một quản lý và lực lượng cao hơn.

Cụ thể là những câu nói trực tiếp của cô ấy:

“Chỉ một cuộc điện thoại là xong.”
“Tôi đã viên mãn.”

Cùng với những câu nói ám chỉ khác, ví dụ:

“Cô ấy được công nhận.”
“Một cuộc điện thoại trực tiếp đến cô ấy.”

Hiệu ứng tâm lý mà những lời này tạo ra rất rõ ràng:

Nghi ngờ cô ấy = nghi ngờ sự thiêng liêng
Không tuân theo cô ấy = không tuân theo lực lượng cao hơn

Trong bối cảnh tâm lý này, quyền uy tự nhiên hình thành, không cần hệ thống, không cần chuyên môn.

Hơn nữa, cô ấy mô tả những người rời đi hoặc có năng lực như:

Tham vọng lớn
Tâm tính kém
Tình trạng không tốt

Khiến người mới vô thức đứng về phía cô ấy.

Đây không phải quản lý giáo dục,
Không phải phát triển linh tính,
Mà là cấu trúc kiểm soát tâm thần điển hình.

3. Khi “giao tiếp tâm tính” thay thế quản lý chuyên môn

Hình ảnh thường thấy hàng ngày trong nhóm này là:

Giao tiếp tâm tính theo tín ngưỡng, liên tục và lặp đi lặp lại.

Bao gồm:

Đánh giá nhân viên bằng ngôn ngữ tín ngưỡng
Trích dẫn kinh điển không đầy đủ
Dùng “ngộ tính” thay cho năng lực chuyên môn
Tinh thần hóa mọi vấn đề quản lý

Ngoài ra, nội dung giao tiếp riêng giữa quản lý và nhân viên cũng không phải về giáo dục, mà là:

“Gần đây có nhiều chuyện xảy ra, ai đó đã qua đời, chuyện gì được bàn trong phạm vi nhỏ…”

Loại giao tiếp này cũng là ám chỉ tu luyện, chứ không phải thảo luận khởi nghiệp.

Kết quả:

Vấn đề chuyên môn biến mất
Công việc bị thay thế bằng ngôn ngữ tín ngưỡng
Người có năng lực càng đau khổ
Nhân viên không thể thực sự thúc đẩy bất cứ việc gì
“Tuân lệnh” trở thành lựa chọn an toàn duy nhất

Có người nhắc: “Không thể giao tiếp kiểu này mỗi ngày.”
Nhưng nhiều năm vẫn không cải thiện——
Vì đây không phải để giải quyết công việc, mà để duy trì kiểm soát.

Một số thành viên nói:

“Nơi này giống điểm tu luyện lớn hơn là tổ chức giáo dục.”

Nặng nề nhưng là sự thật.

4. Cấu trúc phản xây dựng, phản chuyên môn, phản phát triển

Khi ai đó đưa ra đề xuất hoặc ý kiến chuyên môn, phản ứng điển hình của quản lý là:

“Không nhìn thấy sự thiêng liêng.”
“Tâm không đúng.”
“Tâm sinh ma.”
“Bạn không thể vượt quá vị trí.”
“Điều này rất nguy hiểm.”
“Bạn muốn làm đặc vụ sao?”

Nhưng không bao giờ thảo luận:

Mô hình quản lý có hợp lý không?
Quy trình quyết định có thực tế không?
Tại sao nhiều năm vẫn không có kết quả?
Tại sao nhân tài không ở lại?
Tại sao không thấy tiến triển giáo dục?

Mọi đề xuất đều bị định nghĩa là “vấn đề cảnh giới”.

Do đó:
Suy ngẫm biến mất,
Xây dựng biến mất,
Khởi nghiệp cũng biến mất.

5. Sự thật rõ ràng:

Đây không phải khởi nghiệp,
Đây là kiểm soát tâm thần.

Trong cấu trúc này, chúng ta không nhìn thấy:

Hướng đi rõ ràng
Cơ sở hệ thống
Quy trình quản lý
Nghiên cứu giáo dục
Thành quả thực tế
Chiến lược và kế hoạch hành động thực sự

Những gì nhìn thấy chỉ là:

Vâng lời
Tuân thủ
Áp lực
Sợ hãi
Ám chỉ
Quyền uy
Kiểm soát

Người có năng lực rời đi;
Người im lặng ở lại;
Người vâng lời được khuyến khích;
Người sợ mất “nơi tu luyện” chịu nhẫn nhịn;
Người quen kiểm soát dần trở nên tê liệt.

Người thực sự yêu giáo dục không thể phát huy ở đây.

6. Vấn đề rất rõ:

Liệu có thể dùng kiểm soát tâm thần để nuôi dạy trẻ em toàn cầu không?

Khi tự xưng là “cấp cao”, “ban quản lý”,
Vậy tại sao nhiều năm qua chúng ta không thấy:

Hội nghị khởi nghiệp
Kế hoạch vận hành
Chiến lược toàn cầu
Kế hoạch chi nhánh
Quản lý theo hệ thống
Nghiên cứu giáo dục
Tuyển dụng nhân tài

Những gì thấy chỉ là:
Giao tiếp tâm tính không bao giờ kết thúc.

Giáo dục không thể dựa vào ám chỉ và quyền uy.
Tương lai của trẻ cần——

Lý trí
Hệ thống
Trách nhiệm
Chuyên môn thực sự

7. Vấn đề thực sự không phải là một người, mà là hướng đi tổng thể sai

Vấn đề bản chất đến từ:

Quyền uy cá nhân hóa
Quản lý tín ngưỡng hóa
Mất chuyên môn
Kiểm soát hóa
Xa rời thực tế

Những sai lệch cấu trúc này khiến đội ngũ không thể đảm nhận sứ mệnh giáo dục tầm thế giới.

8. Chúng ta không thể giao tương lai của trẻ cho mô hình quản lý mất lý trí

Trẻ em cần:

Thực tiễn thiết thực
Năng lực chuyên môn
Hệ thống rõ ràng
Cấu trúc có thể triển khai
Tầm nhìn giáo dục thực sự có thể thúc đẩy

Trẻ em không cần:

Ngôn ngữ thần thánh hóa
Kiểm soát tâm thần
Văn hóa sợ hãi
Sử dụng tín ngưỡng để áp chế vấn đề

Trẻ cần ánh sáng, không phải sương mù.
Giáo dục phải trở về lý trí và thực tế, không bị ràng buộc bởi kiểm soát tâm thần.

9. Cuối cùng, chúng ta phải hỏi:

Nếu quản lý một tổ chức giáo dục đã lệch khỏi tư duy bình thường, xa rời thường thức và chuyên môn,
chỉ còn một quyền uy được “bao bọc bằng ngôn ngữ thiêng liêng”,

Vậy làm sao chúng ta yên tâm giao tương lai của trẻ em toàn cầu cho một “người thần” mất tư duy bình thường và khó tiếp cận thực tế?

Hướng đi sẽ về đâu?

Chúng ta quan tâm đến tương lai của trẻ em toàn cầu!

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